我国自1999年开始大规模举办高等职业教育以来，教育部先后多次对职业教育教学给出指导性意见：基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度（教高[2000]2号）；扭转过多强调学科性的倾向（教高[2004]1号）。但由于高职教育始终没有建立起自己的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式，导致人才培养模式与本科并没有实质性的区别。2021年10月12日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，搭建了现代化职业教育体系，明确了职业教育的目标是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。同时，要求职业院校创新教学模式与方法：提高思想政治理论课质量和实效,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合；全面实施弹性学习和学分制管理；按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力；建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。
显然，职业教育发展的春天已经来临，是机会，更是挑战。
为把握机会，迎接挑战，我院各教学单位近期随机选取一门课程展开创新教学模式与方法的讨论。
23日下午，建筑艺术系的全体老师就数字媒体艺术设计专业开设的《三大构成》课程进行了讨论，认为作为数字媒体艺术设计专业，平面构成与色彩构成应该是重点，教学过程宜结合流行的媒体表现形式与特点讲解相关知识与概念，再针对有特色的平面图片让学生分析构成的元素、色彩的表现特征，逐步培养学生的美感与创意思维。
24日上午，经济贸易系的全体老师就市场营销专业开设的《市场调查与预测》课程进行了讨论，认为对应教材突出的是市场调查行为的理论研究，不利于实践指导，应该先采取实践-总结-实践的教学模式，让学生熟悉进行市场调查的基本程序与方法，再依据取得的样本信息，学习分析与预测的各种方法。
24日下午，现代服务系的全体老师就幼儿发展与健康管理专业开设的《美术基础》课程进行了讨论，认为在进行基本美术素养训练的基础上，重点是让学生掌握如何营造蒙台梭利教学法提倡的教育环境。
25日下午，汽车工程系的全体老师就汽车检测与维修技术专业开设的《汽车机械基础》课程进行了讨论，认为教材理论推演与计算过多，更适合于汽车机械的设计专业，作为维修实操来说用处不大，应该结合汽车检测与维修程序，介绍相关机械器件与材料的特性。
26日上午，基础部全体老师先就《高等数学》课程的两个重要极限内容的教学方法进行了讨论，认识到“重要”性不仅仅局限于极限运算时的近似代替，更重要的是为非线性系统线性化提供了思路和方法。之后，就思政课、英语课、体育课、语文课等公共基础课的教学如何更贴近应用进行了讨论。
26日下午，机电信息工程学院的全体老师就计算机应用技术专业开设的《网页脚本设计》课程进行了讨论，认为计算机类专业的应采取“理论-实践-理论-实践”的教学模式。
院领导、教务处领导全程参加了各教学单位的讨论。
供稿：教务处
编审：苏 苏
校审：马用山
发布：组宣部
